Efficacité des interventions d'ergothérapie en milieu scolaire sur les compétences scolaires des enfants avec TDAH ou trouble du spectre de l'autisme : revue systématique

Titre original

Effectiveness of School-Based Occupational Therapy Interventions on School Skills and Abilities Among Children with Attention Deficit Hyperactivity and Autism Spectrum Disorders: Systematic Review.

Auteurs (ordre de publication, à vérifier)

Anni Watroba ; Johanna Luttinen ; Pirjo Lappalainen ; Jonna Tolonen ; Heidi Ruotsalainen. ORCID : Non disponible. Affiliations : University of Oulu et Oulu University of Applied Sciences, Finlande (rattachement nominatif non vérifié).

Revue

Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention. Éditeur : Taylor & Francis. Date : mise en ligne le 18 juin 2023 (reçu le 28 mars 2023, accepté le 8 juin 2023) ; numéro de 2024. Volume 17, numéro 3, pages 671-703. DOI : 10.1080/19411243.2023.2224793. PMID : Non disponible. PMCID : Non disponible. URL : https://doi.org/10.1080/19411243.2023.2224793. Texte intégral : version auto-archivée sur le dépôt de l'Université d'Oulu (https://oulurepo.oulu.fi/handle/10024/52129). Licence : accès restreint chez l'éditeur ; version auto-archivée sous CC BY-NC.

Type d'étude et méthodologie

revue systématique selon les recommandations du Joanna Briggs Institute ; stratégie de recherche en trois étapes dans CINAHL, PubMed, OTDBASE, Google Scholar et Oula-Finna (janvier 2022) ; études randomisées et quasi randomisées. Population : enfants et adolescents avec TDAH ou TSA en milieu scolaire. Échantillon : 13 études (3 pour le TDAH, 10 pour le TSA), 375 participants.

Résumé original

disponible à l'URL de la publication (non reproduit ici).

Synthèse en français

les résultats concernent les habiletés d'interaction sociale, les habiletés opératoires et les capacités cognitives. Chez les élèves avec TDAH, les interventions manualisées centrées sur les interactions sociales et les habiletés opératoires sont bénéfiques. Chez les élèves autistes, les interventions agissant sur les interactions sociales sont à privilégier. Des effets positifs sont rapportés pour des interventions de pleine conscience, les gilets lestés et des programmes d'entraînement des fonctions exécutives.

Conclusions cliniques

l'ergothérapie en milieu scolaire peut soutenir les compétences scolaires et sociales des élèves avec TDAH ou TSA, en lien avec l'équipe éducative.

Limites

petit nombre d'études, surtout pour le TDAH ; hétérogénéité des interventions ; ordre et identité exacts des auteurs à confirmer.

Mots-clés

ergothérapie scolaire ; TDAH ; trouble du spectre de l'autisme ; compétences scolaires ; interactions sociales ; revue systématique.

Références

Watroba A, et al. Effectiveness of School-Based Occupational Therapy Interventions on School Skills and Abilities Among Children with Attention Deficit Hyperactivity and Autism Spectrum Disorders: Systematic Review. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention. 2024;17(3):671-703. DOI : 10.1080/19411243.2023.2224793.