Efficacité des interventions en orthographe pour les apprenants dyslexiques : méta-analyse et revue systématique
Méta-analyse de 34 essais contrôlés : les interventions en orthographe fondées sur la phonétique, les règles orthographiques et la morphologie ont un effet moyen à élevé sur l'orthographe (g = 0,68) et faible à moyen sur la lecture (g = 0,42) des apprenants dyslexiques.
Titre original
Effectiveness of spelling interventions for learners with dyslexia: A meta-analysis and systematic review.
Auteurs (ordre de publication)
Katharina Galuschka ; Ruth Görgen ; Julia Kalmar ; Stefan Haberstroh ; Xenia Schmalz ; Gerd Schulte-Körne. ORCID : Non disponible. Affiliations : Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie, Ludwig-Maximilians-Universität München, Allemagne (probablement pour tous les auteurs sauf J. Kalmar, d'après la thèse associée de R. Görgen) ; affiliation de J. Kalmar non vérifiée.
Revue
Educational Psychologist. Éditeur : Taylor & Francis (Routledge). Date : mise en ligne le 22 janvier 2020 ; numéro de 2020. Volume 55, numéro 1, pages 1-20. DOI : 10.1080/00461520.2019.1659794. PMID : Non disponible. PMCID : Non disponible. URL : https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1659794. Texte intégral : Non disponible. Licence : Non disponible (accès probablement restreint).
Type d'étude et méthodologie
revue systématique et méta-analyse d'essais contrôlés, avec analyse de modérateurs (approche thérapeutique, transparence orthographique, caractéristiques des échantillons, format individuel ou en groupe). Population : enfants, adolescents et adultes avec dyslexie ou déficit orthographique. Échantillon : 34 essais contrôlés.
Résumé original
disponible à l'URL de la publication (non reproduit ici).
Synthèse en français
par rapport à l'absence d'intervention ou à la pratique scolaire habituelle, les interventions en orthographe améliorent l'orthographe (g = 0,68) et la lecture (g = 0,42). Les approches phonétiques (correspondances graphèmes-phonèmes), orthographiques (règles et régularités) et morphologiques ont un effet moyen à élevé. L'effet des stratégies de mémorisation n'a pas pu être établi. L'efficacité des approches phonétiques tend à diminuer avec l'âge, celle des approches morphologiques à augmenter. Les interventions en petit groupe montrent des effets moyens.
Conclusions cliniques
comprendre les principes de l'orthographe de sa langue aide les apprenants dyslexiques ; l'intervention en petit groupe peut être une alternative efficiente à la prise en charge individuelle.
Limites
non détaillées dans les sources consultées.
Mots-clés
dyslexie ; dysorthographie ; intervention en orthographe ; phonétique ; morphologie ; méta-analyse.
Références
Galuschka K, Görgen R, Kalmar J, Haberstroh S, Schmalz X, Schulte-Körne G. Effectiveness of spelling interventions for learners with dyslexia: A meta-analysis and systematic review. Educational Psychologist. 2020;55(1):1-20. DOI : 10.1080/00461520.2019.1659794.
