Associations entre l'usage des écrans et les compétences langagières de l'enfant : revue systématique et méta-analyse
Méta-analyse de 42 études (18 905 enfants) : davantage de temps d'écran et de télévision en fond sonore est associé à un langage plus faible, tandis que les programmes éducatifs, le visionnage partagé avec un adulte et un début plus tardif sont associés à un meilleur langage.
Titre original
Associations Between Screen Use and Child Language Skills: A Systematic Review and Meta-analysis.
Auteurs (ordre de publication)
Sheri Madigan (auteure correspondante) ; Brae Anne McArthur ; Ciana Anhorn ; Rachel Eirich ; Dimitri A. Christakis. ORCID : Non disponible. Affiliations : University of Calgary et Alberta Children's Hospital Research Institute, Calgary, Alberta, Canada (Madigan, McArthur, Anhorn, Eirich) ; Seattle Children's Hospital Research Institute, University of Washington, Seattle, États-Unis (Christakis, également rédacteur en chef de JAMA Pediatrics).
Revue
JAMA Pediatrics. Éditeur : American Medical Association. Date : mise en ligne le 23 mars 2020 (reçu le 24 septembre 2019, accepté le 22 janvier 2020) ; numéro de juillet 2020. Volume 174, numéro 7, pages 665-675. Correction : JAMA Pediatrics, 2022;176(5):528. DOI : 10.1001/jamapediatrics.2020.0327. PMID : 32202633. PMCID : PMC7091394. URL : https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.0327. Texte intégral : https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7091394/. Licence : © 2020 American Medical Association, tous droits réservés ; pas de licence Creative Commons.
Type d'étude et méthodologie
revue systématique et méta-analyse selon PRISMA ; codage indépendant par deux codeurs ; tailles d'effet exprimées en corrélations (r). Population : enfants de 12 ans ou moins, langage réceptif et/ou expressif évalué. Échantillon : 42 études, 18 905 participants.
Résumé original
disponible à l'URL de la publication (non reproduit ici).
Synthèse en français
une plus grande quantité d'écran est associée à des compétences langagières plus faibles (temps d'écran : 38 études, r = -0,14 ; télévision en fond sonore : 5 études, r = -0,19). À l'inverse, une meilleure qualité d'usage est associée à de meilleures compétences : programmes éducatifs (13 études, r = 0,13) et visionnage partagé avec un adulte (12 études, r = 0,16). Un début plus tardif de l'exposition aux écrans est aussi associé à un meilleur langage (4 études, r = 0,17).
Conclusions cliniques
les résultats soutiennent les recommandations pédiatriques : limiter la durée d'exposition, choisir des programmes de qualité et regarder avec l'enfant lorsque c'est possible.
Limites
résultats corrélationnels et non causaux ; petits échantillons pour certaines estimations poolées ; usage des écrans mesuré par questionnaire parental ; la plupart des études sont antérieures à la diffusion massive des appareils mobiles ; environ la moitié des études ne rapportent pas de tailles d'effet ajustées.
Mots-clés
temps d'écran ; langage de l'enfant ; télévision ; visionnage partagé ; programmes éducatifs ; méta-analyse.
Références
Madigan S, McArthur BA, Anhorn C, Eirich R, Christakis DA. Associations Between Screen Use and Child Language Skills: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatrics. 2020;174(7):665-675. DOI : 10.1001/jamapediatrics.2020.0327.
