Troubles de la lecture chez l'enfant : méta-analyse sélective de la littérature cognitive
Méta-analyse de 48 études (735 tailles d'effet) comparant enfants avec et sans trouble de la lecture : taille d'effet globale pondérée de 0,98, avec des déficits touchant la phonologie, la mémoire de travail et d'autres processus cognitifs, qui semblent persistants.
Titre original
Reading disabilities in children: A selective meta-analysis of the cognitive literature.
Auteurs (ordre de publication)
Milagros F. Kudo ; Cathy M. Lussier ; H. Lee Swanson. ORCID : Non disponible. Affiliations : Non disponible.
Revue
Research in Developmental Disabilities. Éditeur : Elsevier. Date : 2015. Volume 40, pages 51-62. DOI : 10.1016/j.ridd.2015.01.002. PMID : Non disponible. PMCID : Non disponible. URL : https://doi.org/10.1016/j.ridd.2015.01.002. Texte intégral : Non disponible. Licence : © Elsevier ; accès restreint.
Type d'étude et méthodologie
méta-analyse sélective d'études comparant les performances scolaires, cognitives et comportementales d'enfants avec et sans trouble de la lecture, avec analyse de modérateurs. Population : enfants avec trouble de la lecture et lecteurs typiques. Échantillon : 48 études, 735 tailles d'effet.
Résumé original
disponible à l'URL de la publication (non reproduit ici).
Synthèse en français
la taille d'effet globale pondérée de la différence entre enfants avec et sans trouble de la lecture est de 0,98. Les écarts concernent de nombreux domaines, dont la phonologie, la mémoire de travail et certains aspects comportementaux, et ne se limitent pas au décodage. Plusieurs modérateurs influencent l'ampleur des différences entre groupes.
Conclusions cliniques
les résultats soutiennent l'hypothèse de déficits cognitifs persistants chez l'enfant avec trouble de la lecture, ce qui plaide pour une évaluation neuropsychologique dépassant les seules compétences phonologiques.
Limites
non détaillées dans les sources consultées ; sélection des études selon des critères propres aux auteurs.
Mots-clés
trouble de la lecture ; dyslexie ; cognition ; mémoire de travail ; phonologie ; méta-analyse.
Références
Kudo MF, Lussier CM, Swanson HL. Reading disabilities in children: A selective meta-analysis of the cognitive literature. Research in Developmental Disabilities. 2015;40:51-62. DOI : 10.1016/j.ridd.2015.01.002.
